Lernen, kognitive Neurowissenschaft und die Gestaltung von WBTs

Lernen, kognitive Neurowissenschaft und die Gestaltung von WBTs

Über diesen Podcast

In den letzten 20 Jahren haben Neurowissenschaftler die Frage neu gestellt, wie unser Gehirn lernt. Der Hirnforscher Stanislas Dehaene fasst wichtige Erkenntnisse in einem neuen Buch zusammen und verbindet sie mit Aussagen der kognitiven Psychologie, die sich mit Denken und Wahrnehmen befasst. Seine Thesen sind anregend, auch für die Gestaltung von Web Based Trainings.

Der Buchtitel: How We Learn. Why Brains Learn Better Than Any Machine ... for Now.

Acht Episoden + vollständige Audiodatei (9.)
1. Einleitung
2. Künstliche Intelligenz
3. Menschliches Lernen
4. Aufmerksamkeit (Tragpfeiler A)
5. Aktives Engagement (Tragpfeiler B)
6. Feedback (Tragpfeiler C)
7. Konsolidierung (Tragpfeiler D)
8. Resümee
9. vollständige Audiodatei (Länge: 15 Minuten)

von und mit Nils van Well

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Transkript

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Lernen, kognitive Neurowissenschaft und die Gestaltung von WBTs

Skript für ein Audio-Podcast, Nils van Well, vom 07.02.2021

6. Feedback

w: Dritter Tragpfeiler des Lernens: Feedback.

w: Weil das menschliche Gehirn mit Wahrscheinlichkeiten und Vorhersagen arbeite und Hypothesen bilde, benötige es informative und zeitnahe Rückmeldungen, so Dehaene. Präzises Feedback reduziere die Unsicherheit des Lernenden in Bezug auf seine Hypothesen.

m: Benotungen hingegen enthielten keine inhaltliche Information, sondern stigmatisieren und bestrafen regelmäßig.

w: Die Lernforschung betont die Bedeutung einer bestimmten Art von Feedback seit langem. Dehaene formuliert eine weitere Begründung, warum informatives Feedback ohne Bestrafung so wichtig ist.

m: Was heißt dies für die Lernzielkontrollen in WBTs?

w: Man könnte sagen: Lernzielkontrollen sollten Vermutungen, Schlussfolgerungen und möglichen Hypothesen nachgehen, die sich aus den Inhalten es WBTs ableiten lassen.